En l’ultima sessió d’aquest seminari vam acabar totes les activitats pendents que ens quedaven per exposar. Vam exposar els entorns sonors, els contes i la noticia la qual va generar un ampli debat.
Va començar la Laura Cortada per explicar-nos la llegenda de Sant Jordi, que mitjançant l’ordinador portàtil com a suport material va desenvolupar-nos aquesta historia molt ven il•lustrada, però alhora una mica relentitzada.
Seguidament va ser el meu torn, i vaig començar a explicar un conte infantil el qual participava un pollet anomenat groguet com a protagonista. Aquest conte s’anomenava ‘’groguet’’, i tractava d’un pollet acabat de néixer que busca amb la ajuda d’altres animals els seus germanets desapareguts. Durant el llarg camí es troba amb animalets com una tortuga, un cocodril, una serp, un ànec, un ornitorinc, dos cignes, etc... fins que finalment troba als seus germanets acabats de néixer. Tot seguit vaig explicar un altre conte inventat per mi l’any passat en l’etapa del mòdul d’educació infantil, anomenat ‘’L’Enfadat’’.
Més tard el nostre company Eloy va explicar un conte infantil el qual es basava en el primer dia d’escola del famós personatge anomenat Teo. Aquest conte crec que és important per als nens ja que segueix una sèrie de valors, normes, hàbits i rutines que han de seguir els nens a l’escola.
Un cop acabats tots els contes, la Laura, l’Eloy i jo vam donar pas a la presentació de la noticia la qual ens va quatre pinzellades de la influencia positiva dels videojocs en l’educació dels nens, això si, tot utilitzant-los amb un cert control i ordre, i sense arribar a transformar-se en un hàbit.
Tot seguit podem llegir aquesta noticia publicada el 18 de Novembre per el diari el Pais.com.
Un uso moderado de videojuegos puede tener una influencia positiva en la educación de los niños:
Un estudio de la Universidad de Granada con 266 niños de 11 a 16 años pone en relación el juego con varios tipos de inteligencia EFE - Granada - 13/11/2009
Los videojuegos pueden llegar a tener una influencia positiva en la educación de los niños y, utilizados de forma moderada, no perjudican a su rendimiento académico, según una investigación realizada por el departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Granada. El estudio, realizado por Ángeles Llorca Díez, analizó una muestra formada por 266 participantes con edades comprendidas entre los 11 y los 16 años, junto con sus correspondientes padres, según ha informado la Universidad de Granada.
El trabajo pretendía investigar si las actitudes de los usuarios ante los videojuegos y la forma en que los utilizan repercuten significativamente en variables cognitivas, en concreto en la inteligencia espacial, la autoeficacia y el rendimiento académico. A los menores participantes se les hizo una entrevista semiestructurada, una encuesta sobre uso y preferencias con los videojuegos, dos test de inteligencia y un inventario de autoeficacia, mientras que los padres rellenaron una encuesta sobre opinión, conocimiento y actitudes personales ante los videojuegos.
La investigación ha revelado que los varones no sólo juegan más que las chicas, sino que empiezan desde muy pequeños, resultado que podría estar relacionado con una influencia "claramente cultural". El estudio también ha apreciado que los participantes, a medida que juegan con mayor frecuencia, lo hacen más tiempo, lo que a juicio de la autora "confirma la preocupación de algunos investigadores sobre la posibilidad de que algunos videojuegos creen adicción".
También hay diferencias de género en cuanto a lo que los jóvenes exigen a los videojuegos, de modo que los varones son más rigurosos que las chicas y prefieren juegos que sean realistas e impactantes y les planteen retos que les permitan competir, e incluyan elementos gráficos y sonoros elaborados. Más de la mitad de los padres encuestados tiene una opinión desfavorable sobre los videojuegos, aunque los siguen comprando para sus hijos y no adoptan criterios de protección en el momento de adquirirlos (en el mejor de los casos, respetan la edad recomendada).
Según la investigación, la variable del rendimiento académico "no sólo se ve afectada por el uso de los videojuegos, sino que las horas de estudio y la percepción de autoeficacia se han evidenciado predictoras del éxito escolar". Casi un tercio de los adolescentes juega sólo los fines de semana, y "en realidad son pocos los que juegan a diario", según la investigación, que indica que más de un 40% de los niños juega entre una y dos horas cada vez que lo hacen y sólo un 7% lo hace durante más de tres horas. El estudio también arroja resultados como que un 40% de los encuestados tiene problemas derivados del uso de videojuegos, pero un análisis más pormenorizado establece que el mayor porcentaje corresponde a que "alguien le dice que juega demasiado", seguido de las "discusiones con los padres".
Petita conclusió de la noticia:
Pensem que amb un determinat ordre, control, i sense arribar a l’hàbit els videojocs poden ajudar a millorar moltes de les capacitats motrius i cognitives de les que ens parlaven els articles presentats a classe anteriorment. Però és molt important sempre tenir cura de l’edat, del tipus de videojoc i del temps dedicat per els nens, que apart de desenvolupar moltes capacitats positives, també en pot desenvolupar d’altres de molt negatives.
Tot seguit vaig donar pas a la presentació del meu entorn sonor, els qual vaig dividir-lo en sons escoltats a casa i sons escoltats de casa a la universitat.
Els sons escoltats a casa els he dividit en:
Sons escoltats des de que hem llevo fins que vaig a la universitat...
-El despertador a primera hora del mati.
- Els nens que van cap a l’escola.
- El so del vent.
- El soroll del riu.
- Els altres timbres dels veïns.
- La música dels veïns.
- El microones quan escalfo el dinar.
-Els cotxes i les motos que passen per davant de casa.
- El rellotge.
- L’ocell que tenim al balcó.
Sons un cop torno de Blanquerna...
-Quan truco a la porta.
-L’ascensor.
-La cuina quan el meu tiet fa el sopar.
- La televisió del menjador.
- El soroll que fa l’ordinador quan s’encén.
- Quan el meu tiet i la meva tieta discuteixen a la cuina.
-La cadena del lavabo.
-Un nen petit que viu al costat que sempre plora.
-Quan surto al balcó a fumar sento els borratxos.
-L’ambulància.
- Més cotxes.
- El rellotge de la meva habitació.
Sons escoltats des de casa fins a Blanquerna:
-Quan tanco la porta.
-Quan baixo per l’ascensor.
-La gent del bar del costat.
-Els nens que van cap a l’escola.
-Cotxes i motos.
-Els avis que estan al banc.
-El vent.
-La gent del metro.
-El soroll del metro al tancar-se les portes.
-La veu del metro que indica les parades.
-Els músics que toquen pel metro.
-Els cotxes al sortir del metro.
-La gent que passa pel carrer
Sons agradables: l’ocell del meu balcó, la música del metro, el so de l’aigua del riu…
Sons desagradables: El rellotge, el soroll del metro, la música del veí, els borratxos a la nit, els nens a les 9 del mati, el vent, l’ambulància.
Un cop vaig acabar de presentar el meu entorn sonor, l’Eloy Gaspar i la Sara Palomino van exposar els seu, tots dos ben diferents.
Valoració:
Penso que explicar un conte infantil davant de companys de classe no suposa la mateixa motivació, la mateixa llibertat expressiva i el mateix to alhora d’explicar el conte. Puc afegir que també cohibeix una mica, mentre que explicar-lo davant de nens et deixes anar d’una altra manera.
Frase de la sessió:
Tot amb un cert control i ordre pot arribar a ser positiu.
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